Для установления контакта с детьми важно понимать, что педагог одновременно принадлежит «миру детства» и «миру взрослых» и находится на границе этих двух миров. Педагог постоянно изучает реальность детского мира: знает, что они читают, какую слушают музыку, какие смотрят фильмы и в какие играют игры. И совсем не обязательно, чтобы педагог разделял детские интересы и чувства. Важно, чтобы он пытался их узнать и не отвергал изначально.

Изучение школьников в самых разных их проявлениях: на уроках, перемене, в общении с педагогами и одноклассниками необходимо для того, чтобы успешнее строить взаимодействие с ними, уметь поддержать в них положительные тенденции и в случае необходимости, защитить их от нападок учителей и родителей.

Существуют общие правила успешного взаимодействия педагога и ученика, родителя и ребенка, т. е. взрослых и детей.

Правило № 1. Всякое взаимодействие должно быть неформальным.

Правило № 2. Взаимодействие должно демонстрировать личную заинтересованность взрослого и будить заинтересованность ребенка.

Правило № 3. Взаимодействие должно быть направлено на принятие и помощь, а не на раздачу ярлыков.

Правило № 4. Взаимодействие должно быть справедливым и объективным.

Правило № 5. Взаимодействие должно давать шанс на перспективу.

К. Роджерс считает, что учитель сможет создать в классе нужную атмосферу, если будет руководствоваться следующими принципами:

1. С самого начала и на всем протяжении учебного процесса демонстрировать детям свое полное к ним доверие.

2. Помогать учащимся в формулировании и уточнении целей и задач, стоящих как перед группами, так и перед каждым учеником в отдельности.

3. Всегда исходить из того, что у школьников есть внутренняя мотивация к учению.

4. Выступать для учащихся как источник разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью, столкнувшись с трудностями в решении той или иной задачи.

5. Выступать в такой роли для каждого ученика.

6. Развивать в себе способность чувствовать эмоциональный настрой класса и принимать его (соизмерять свои действия с этим настроем).

7. Быть активным участником группового взаимодействия.

8. Открыто выражать в классе свои чувства.

9. Стремиться к достижению эмпатии, позволяющей понимать чувства и переживания каждого школьника.

10. Хорошо знать самого себя.

Таким образом, можно сделать вывод, что эффективность взаимодействия педагога и классного коллектива зависит в первую очередь от личности самого педагога, от его желания сотрудничать с детьми и достигать совместных успехов.

Материал предоставила О.Н. Столповская, методист МОУДО «ИМЦ».