Воспитание детей 3-4 лет PDF Печать

Сегодняшняя информация будет полезна, в первую очередь, родителям, воспитывающим детей 3-4 лет, воспитателям и специалистам социально-психологической службы, работающим с данной возрастной категорией, поскольку речь пойдёт о психологическом портрете дошкольника данного возраста.                                                                                                                                                       В древней Индии говорили: «До пяти лет ребёнок – ваш царь. С пяти до десяти – ваш слуга. С десяти до пятнадцати – ваш брат. А после – ваш друг или враг в зависимости от того, как вы его воспитали». Возраст 3-4 года можно условно назвать «Я сам». В период  от двух с половиной до трёх с половиной лет ребёнок переживает т.н. кризис  трёх  лет. Он впервые начинает осознавать себя отдельным человеческим существом, имеющим собственную волю. Поэтому необходимо свести к минимуму попытки взрослых навязывать  или запрещать детям что-либо.                    Если взрослые всегда придерживаются одних и тех же требований, дети быстро усваивают границы желательного и нежелательного поведения.                                                                              Несмотря на то, что дети рассчитывают на поддержку и помощь со стороны взрослых, они отстаивают вою независимость от других. Они чувствуют себя вполне  самостоятельными  и компетентными и, в то же время, понимают свою зависимость от взрослых. Их внутренний мир наполнен противоречивыми чувствами уверенности и сомнения, самоуважения и смущения, страха и всемогущества, враждебности и сильной любви, гнева и мягкости, инициативы и пассивности. Дети борются за самостоятельность и уважение к себе, но в то же время ожидают, что взрослый будет их направлять и поддерживать.                                                                                 Дети нуждаются в том, чтобы им была предоставлена возможность осуществить выбор и чувствовать, что их призывают к дисциплине такими способами, которые не ущемляют их достоинства. Устанавливайте простые и понятные нормы жизни  в детской группе, которые обеспечивают безопасность и защиту каждого отдельного ребёнка.             Общаться с детьми, переживающими кризис, нелегко. Важно помнить, что  этот кризис  порождён тем, что  ребёнок начинает воспринимать себя как вполне самостоятельного, отдельного от других, в том числе и от взрослых, человека. Упрямство детей, проходящих кризис, как правило, имеет целью продемонстрировать окружающим, что у них есть воля.  Поэтому, старайтесь не задавать ребёнку вопросов, на которые вы не хотите получить отрицательный ответ, поскольку именно факт отрицания  просьб взрослых и даёт уверенность и удовлетворение собственной значимости. На вопрос: «Ты хочешь пойти в магазин с мамой?», скорее всего, вы услышите ответ «Нет!». Разумнее было бы сообщить о том, что вы идёте в магазин, и если малыш пойдёт с Вами, то там его ждёт что-то интересное.  С детьми следует обращаться мягко, без физического принуждения.  «Вбивание» послушания и покорности, а особенно физическое наказание,  не дадут хороших результатов. Лишь, наоборот, способствуют тому, что дети позже вымещают агрессию  на товарищах по игре.  От взрослого в этот период, когда увеличивается количество обострений  отношений  и между сверстниками в группе или во дворе,  требуется большое терпение. Нужно показывать детям способы разрешения конфликтов, позволяющие учитывать интересы всех сторон, а также учить детей договариваться. Помните, что период кризиса обязательно  закончится и дети станут более миролюбивыми.                                Воспитателям в группе желательно объединить интересы всех детей единым  игровым сюжетом так, чтобы каждый имел возможность для индивидуального контакта  со взрослым. Планируя занятия, педагог должен учитывать стремление детей к активным действиям и неспособность выслушивать длительные монологи воспитателя. Интерес к средствам и способам практических действий созда1т в этом возрасте уникальные возможности для становления ручной умелости. Вот некоторые рекомендации для родителей и воспитателей трёхлеток:

  • Не торопясь, подробно показывайте детям правильные способы осуществления действий.
  • Совершенствуйте навыки самообслуживания. Если именно в этом возрасте вы научите их правильно мыть и вытирать руки, чистить зубы, полоскать рот после еды, складывать одежду в шкафу, в дальнейшем они будут педантично придерживаться заведённого порядка.
  • Показывайте детям способы, как улучшить работу.
  • Планируйте экскурсии по городу и детскому саду.

Учитывайте реальные познавательные интересы детей своей группы. Если в её составе много мальчиков, то их скорее будут интересовать  подробности устройства автомобиля, чем домашнее хозяйство.

Что и как развивается у детей трёх – четырёх лет

На четвёртом году жизни в число основных направлений психического развития, требующих внимания и педагогического воздействия, входят:

  • дальнейшее развитие продуктивного  целеполагания, в т.ч. изменение отношения к качеству  собственной работы, появление  интереса к образцам и возможности их воспроизводить. Это создаёт психологическую готовность к овладению приёмами и способами достижения своих целей.
  • становление образа –Я – осознанных представлений о себе и устойчивого отношения к себе. Помощь взрослого при этом заключается в рассказах ребёнку о нём самом, о том, каким он был раньше маленьким, кого любил и т.п. Кроме того, этот  возраст важен и для дальнейшего становления отношения ребёнка к  себе. Для нормального развития образа – Я  детям необходимы переживание успеха и атмосфера общего одобрения взрослыми.
  • взаимоотношения  со сверстниками.

Произошедшие с ребёнком перемены влияют и на взаимоотношения  детей.   Одна из причин – обогащение и изменение детской игры.  Она начинает стимулировать  эпизодические игровые контакты, заимствование у сверстника игровых целей и способов. И одновременно приводит к конфликтам из-за игрушек, которые нужны ребёнку по ходу и смыслу собственной  деятельности, а не из-за желания её отнять.

Приёмы  для предотвращения конфликтов  и их посильное освоение и использование детьми:

  • установление очерёдности в пользовании спорными предметами. При этом необходимо помнить о том, что младший дошкольник  должен ждать своей очереди не более 30 – 40 секунд. На больший срок у детей просто не хватает терпения. Поэтому данный приём годится для пользования разными спортивными приспособлениями.
  • Поиск вместе с детьми выхода, удовлетворяющего всех. Например,   ребёнок принёс в детский сад самолёт. Все мальчики сразу захотели в него поиграть. Возникла ссора. Воспитатель предложил сделать много самолётиков из бумаги, а из кубиков построить большой аэродром. Началась общая игра.
  • Необходимо знакомить дошкольников с более широким кругом одобряемых и

осуждаемых поступков, которые им понятны, но не обязательно встречаются в их

практике. Например, с помощью игры «Ура!» и «Плохо!». Воспитатель (родитель)

поочерёдно называет положительные и отрицательные поступки («помог застегнуть

сверстнику пуговицу», «оторвал кукле руку» и т.п.). Дети хором оценивают их возгласами

одобрения («Ура!») или осуждения («Плохо!»).

Материал предоставила О.М. Шишкова, зам. директора МОУДО «ИМЦ» по социально-

психологическим вопросам.